近年來，創業教育逐漸在各高校開展起來。創業的誘惑讓一些高校畢業生心動。中國科大電子信息專業畢業的林青畢業時就選擇了和同學一起辦一家公司設計軟件。“我很快後悔了。我們都隻知道編程，卻不了解市場需求，更不用說金融、工商、管理這些創業的基本知識了。”一年後，林青不得不宣告公司“夭折”。
像林青一樣，大學畢業生創業失敗的例子并不少見。據統計，我國大學生創業成功率隻有2%至3%。“創業這件事情，隻有良好的願望不行，還要看實際。不是人人都能創業，也不是人人想創業都能成功，真正創業的大學生比例較低，成功的比例就更低了。一方面是創業教育缺失，另一方面和當前的制度環境及人的特點也有關系。”北京城市學院黨委書記劉林說。
祁金莉則更加直接地表達了她對創業的理解：“創業并不是人人都當老闆，辦公司是創業，直接就業去開創自己的事業天地，這也是創業。”“就比如我的一個學生做了某品牌華東地區的業務主管，他雖然是打工者，但他從銷售一步步走上來，是職業生涯的上升過程，也是他人生的創業過程。”浙江萬裡教育集團董事長徐亞芬說。
“也許，我應該先接受一些科學的創業教育，而不是什麼都沒準備好就盲目創業。”林青開始反思創業受挫的教訓。形成尊重創業的氛圍。萬磊畢業于東南大學，畢業後回到北京家中，投過上百份簡曆，但都高不成低不就，有的單位他去實習了幾天就嫌薪水太低或者沒有發展前景就放棄了，久而久之他對找工作失去了信心，索性天天在家玩遊戲。“這些學生被稱為‘啃老族’，他們覺得生存不是危機，從來沒有研究過自己發展的問題。”中國青年政治學院副院長李家華說，“這是創業教育的缺失。
如今，人們已經由過去的生存是第一需要轉變到現在的發展是第一需要，發展中最重要的就是能否在工作、事業上有所建樹。”原勞動和社會保障部創業項目負責人姚春生認為，創業教育中最關鍵的應該是幫助創業者找到自己的優勢和位置，鼓勵他們發揮自己的潛能和創造性，同時通過他們的創業實踐，引領更多的勞動者融入到市場競争中，營造出全民創業的社會氛圍。“至少要在校園裡形成尊重創業的氛圍，讓創業精神成為校園文化的主流。學生走上工作崗位後，這種創業精神會影響到整個社會。”劉林說。
創業教育也要講科學，12個人的小班，讨論式上課，任何學生都可以在老師講課中随時提問，學生自己做設計、寫論文……在英國考察時，徐亞芬對英國的教學方式羨慕不已。把這些教育模式帶回萬裡教育集團後，徐亞芬明顯看到了學生的變化：“從被動學習到主動學習，學生的演講能力、溝通能力有了明顯的強化。這是創業能力的最初表現，我們已經在他們的意識裡播下了創業精神的種子。”“這是創業教育的第一層次，即讓學生具備創業意識。”李家華說，“第二層次是知識性教育，除了金融、工商、管理等方面的知識，還要組織他們開展創業的模拟實驗，開展類似‘挑戰杯’的興趣大賽，讓學生積極參與。第三層次是創業職業教育，即為具有創業潛能的人提供類似MBA的教育，培養出一批能夠成為未來創業者的企業家，一批通過創業可以帶動其他人就業的企業家。”
“當一個人就業的時候，他已經是一個勞動崗位的創造者或者叫自我雇傭者，當他還能給其他人創造崗位時，就更為可貴了。通過這樣分層次的創業教育，培養出的人才才能符合國家發展的需要，才能實現創業教育的科學發展。”李家華說。
